多维活动,立体成长 ——大雁星辰班成长导师团队中期汇报

2021年04月24日 14:16  点击:[6]

一、成长导师团队介绍

大雁星辰班成长导师团队以大雁班和星辰班的全体学生为导育对象,秉持学校的育人理念,关注两个班级每一位学生的生命成长。大雁星辰班成长导师团队主要由两个班级的所有任课教师、部分学生家长及我们的陆校长组成,我们的导师团队充分调动学校教师力量,联合家长力量,在成长导师团队人员组成上有一定的创新性。

二、第一阶段工作开展情况:团队框架搭建,导育宗旨明确

自大雁星辰班成长导师团队成立以来,已经完成了以下几项工作:

1.建立健全了工作机制;确立2020年度的工作目标:建立健全学生成长导师制工作架构;明确学生成长导师制基本工作流程;初步形成全员、全程、多领域、内外联动的工作机制。

2.细化明确导师团队基于学生个性化发展的导育模式;陆续完成学生个性化测评、个性化文字画像、师生定期沟通交流、撰写学生成长手册等。在七年级工作的基础上进一步改进、细化、落地各项工作,将2020学年设定的各项目标落到实处,做出成效。

3.拓展创新“请进来”“走出去”的家校共融互动形式。团队从学校出发,开展了颇有意义的家访活动、家长约谈活动,由导师和班主任共同参与,搭建起了家校联系的暖心桥梁。

三、第二阶段工作开展情况:开展多维活动,创新导育方式

(一)设计目的

两个班级的成长导师制度自学生入校以来有序开展,至今已有将近两年的时间。在这段时间中,导师对所导学生的了解越来越多,学生与导师之间的关系也越来越亲近,两者之间已然建立了良好沟通的桥梁。为深层次激发团队合作的力量,进一步加强导师与学生之间的深入交流,发挥个性化教育的优势,更好地为下阶段的导育工作奠定基础,本学期上半学期大雁星辰班成长导师团队致力于从多个层面开展多种形式的导育交流方式,用爱心与温暖营造良好的导育氛围。

(二)推进策略

1.以团体活动为载体,团体合作再升级

首先,我们从团体的层面出发,以团体活动为载体,促进团体合作再升级。

为加强导师与学生之间的联系,促进师生间感情的增长,丰富学生的精神文化生活,团队设计利用课余时间开展以“爱”之名,以“心”相交的成长导师团队活动。此次活动调动了所有导师的力量。老师们精心策划,细心筹备,一起讨论设计活动环节,撰写活动方案,细致考虑活动过程中可能会存在的种种问题,在活动过程中既承担组织者的任务,又有着参与者的身份,全身心地投入到活动中去。活动结束后,还有专门的导师负责活动报道工作。

令人感动的是,此次活动的准备工作不仅有大雁星辰班所有师生的参与,更有几位热心家长倾情助阵,几位家长也融入到成长导师团队中去,他们为此次活动提供了坚实的后盾。如材料准备、活动期间拍摄等工作,家长们都齐齐上阵。家长的积极参与是团队家校共育思想的良好实践,让家长的力量在导育工作中得以充分展现。

此次活动对大雁星辰班的每一个学生来说都是非常新奇的,因为这是他们第一次与导师一齐“团队作战”。在玩乐的过程中,导师和学生之间的关系变得更为平等,心与心的距离也在逐渐缩小。不少学生的周记和家长反馈都反映学生在此次活动中深刻感受到和谐温暖的师生关系。

这次活动是大雁星辰班特设的活动,这次活动的成功举行得益于导师团队乃至家长团体的共同参与,团结协作,可以说每一个导师,每一个参与其中的家长都付出了很多的努力,如何让活动有新意,如何让学生在活动中展现自己,如何让导师和学生之间的互动增多,这些问题我们在一起一项项解决,一个个突破。这次活动可以称得上是团队合作力量的很好展现。

2.依托德育平台,剖析学生再深入

其次,我们从班级个体的层面出发,充分利用学校德育平台,以主题班会为载体,促进交流互动再深入。

大雁班和星辰班虽为平行班,但是两个班级由于学生的个性不一,各自的情况又有所不同。因此,除了在团体层面开展活动,各班也根据自己的班级情况,依托主题班会的平台开展两个班级各自的成长导师活动。

以大雁班为例,大雁班的学生整体而言不善和他人表达内心想法,主动与导师沟通的学生是比较少的,当自己需要导师帮助的时候也呈现出比较被动的姿态,为了鼓励同学们努力去表达自己的内心想法,推进导师和学生之间的交流,大雁班就以“导师我想对您说”为题,开展了一次主题班会课。

在班会课上,同学们讲述了自己和导师交流过程中的点点滴滴,讲述了自己一路走来的收获与成长,讲述了导师对自己的帮助,以一颗感恩之心感动了导师,也感染了身边的每一个同学。

3.聚焦动态发展,个性教育再优化

再次,我们着重关注学生个性化特点,以个性教育为理念,促进个性教育再优化。

在大雁星辰班的成长导师团队中,每一个导师就相当于所导学生的另一个“班主任”。所导学生在学习和生活中存在需要帮助的地方之时,总是需要导师的及时介入。而导师也往往能够凭借自己对学生的了解给予非常多的支持和帮助。另一方面,在导师和学生、家长的交流过程中,导师对学生的了解更为全面,也更为透彻。

因此,大雁星辰班的成长导师工作一直以来充分发挥导师的主观能动性,积极发挥导师的德育优势。例如,我们在每个学期都会进行家访,在家访的时候该生的导师在场的(屏显图片)。在家访过程中,除了班主任和家长交流,导师也会就自己观察到的学生近期动态变化给予有益的意见和建议。再如,当某个学生近期学习状态或生活状态很不稳定时,我们会集合导师、班主任、家长的力量一同对学生进行教育。近期,大雁星辰班中某位同学因为近阶段出现因长时间使用电子产品致使学习成绩严重下滑的现象,与家长之间沟通不顺,团队立即联合导师、班主任、家长的力量,形成教育合力,一同帮助该生分析问题,尝试解决问题。

四、下阶段工作安排

1、依托个性化教育工作室,陆续开展个性化教育策略研究。

(本团队有三名成员在个性化教育工作室)

2、结合北京译泰机构现有研究项目,探索基于学生个性化学业发展的学习策略研究。

(在两个班各学科领域有序开展)

  



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